Характеристика Лидии Михайловны в рассказе «Уроки французского» (В. Г. Распутин)

Кто такая Лидия Михайловна в «Уроках французского»

Лидия Михайловна в рассказе Валентина Распутина «Уроки французского» преподаёт французский язык и одновременно руководит тем пятым классом, где учится герой-рассказчик. После самого мальчика она главный персонаж. Всё, что случается с ним в райцентре, в конце концов складывается в историю о ней. О себе учительница рассказывает немного, но главное читатель узнаёт: она молода и родом с Кубани, туда же она и уедет в финале. Живёт Лидия Михайловна рядом со школой, в учительских домах, а на другой половине её дома живёт директор. Это соседство потом сыграет в сюжете решающую роль.

Рассказ ведётся от лица взрослого человека, который вспоминает сорок восьмой год. Тогда он, деревенский мальчишка, пошёл в пятый класс. В деревне была только начальная школа, поэтому учиться дальше пришлось в райцентре, за пятьдесят километров от дома. Жил он у тётки Нади, крикливой, замотанной женщины, которая одна растила троих ребятишек, и всё время недоедал. Взрослый рассказчик смотрит на прошлое иначе, чем смотрел мальчик, и теперь понимает, сколько сделала для него учительница. Поэтому Лидию Михайловну мы видим дважды: глазами растерянного пятиклассника и глазами человека, который вырос и оценил её поступок.

Возраст героини взрослый рассказчик называет приблизительно: ей было лет двадцать пять. Для мальчика из глухой деревни она человек из другого мира. Она красиво одета, от неё пахнет духами, она говорит на чужом языке, который ему никак не даётся. Обычным человеком он её поначалу не считает. А по сюжету именно этот далёкий и недоступный человек окажется ближе всех к его беде.

В системе персонажей Лидия Михайловна стоит рядом с несколькими взрослыми. Мать мальчика любит его, но она осталась в деревне и помочь почти ничем не может. Тётке Наде самой бы прокормить своих детей. Директор школы Василий Андреевич видит в ученике прежде всего нарушителя порядка. Учительница французского оказывается единственным взрослым, кто заметил, что ребёнок голодает, и решил это исправить. Без неё история деревенского мальчика осталась бы историей голода. С ней она становится историей доброты.

Внешность Лидии Михайловны

Портрет Лидии Михайловны Распутин даёт в начале рассказа, там, где учительница французского впервые появляется перед читателем. Описание короткое, но точное. Взрослый рассказчик хорошо помнит её лицо: правильное и поэтому не слишком живое. Глаза она прищуривает, чтобы спрятать в них косинку. Улыбка у неё тугая и редко раскрывается до конца. Волосы чёрные, коротко остриженные.

Ещё несколько штрихов разбросаны по другим эпизодам. Мальчик чувствует запах её духов, и для него этот запах связан с незнакомой, почти сказочной жизнью. Рассказчик признаёт, что учительница была красива и одеждой, и молодостью. Во время игры в «замеряшки» выясняется ещё одна мелочь: рука у неё больше, чем у ученика, и пальцы длиннее. Портрет в целом строгий. Перед нами человек, который привык держать себя в руках и не показывать чувства открыто.

Деталь с прищуренными глазами говорит о характере больше, чем кажется. Лидия Михайловна стесняется своего маленького недостатка и старается его скрыть. Значит, при всей строгости она живой человек со своими слабостями. Скупая улыбка тоже потом объяснится. На уроке учительница не позволяет себе лишних чувств, зато в игре смеётся, спорит и горячится, как девчонка. Внешняя сдержанность оказывается маской, которой требует должность.

Подробностей внешности у Распутина немного: лицо, глаза, улыбка, волосы, запах духов, красивая одежда, рука. Всё, что пишут о героине сверх этого, обычно взято из экранизации или иллюстраций. Опираться на такие детали в ответе на уроке не стоит.

Характер Лидии Михайловны

Лидия Михайловна раскрывается не в словах, а в поступках, и почти каждый её поступок вырастает из одного желания: помочь голодному ребёнку и при этом его не унизить. Черты героини лучше всего видны по эпизодам, которые идут один за другим.

Внимательность и чуткость

Лидия Михайловна первой замечает, что с учеником неладно. Однажды мальчик приходит в школу с разбитым лицом: накануне старшие ребята, и главным среди них был семиклассник Вадик, избили его за игру в «чику» на деньги. На первом же уроке французского учительница видит следы драки и говорит классу, что сегодня среди них есть раненые. Одноклассник Тишкин тут же выдаёт, что мальчика побил Вадик и что играли они на деньги. Другой учитель на её месте отвёл бы виноватого к директору, и дело было бы закрыто.

Лидия Михайловна поступает иначе. Она велит мальчику остаться после уроков и расспрашивает его. Её интересует не столько проступок, сколько причина. Так она узнаёт, что выигранный рубль ученик тратит не на конфеты, а на молоко. Этот разговор открывает ей правду о его жизни: деревенский мальчик живёт впроголодь, мать далеко, помогать некому. С этой минуты учительница уже не может быть к нему равнодушной.

Строгость и требовательность

Доброта Лидии Михайловны не делает её мягкой и всепрощающей. В первом же разговоре она прямо говорит мальчику, что играть на деньги нельзя, и добивается от него обещания обойтись без этого. Слова он не сдерживает. Снова идёт за свалку на поляну, снова выигрывает рубль, и его снова бьют. Учительница не делает вид, что ничего не заметила. Запретом здесь ничего не решить, и дальше она будет искать другие способы.

Строгость видна и на уроках. По всем предметам, кроме французского, у мальчика пятёрки, а французское произношение ему никак не даётся. Лидия Михайловна этого не прощает и назначает дополнительные занятия. Сначала они идут в школе, но до второй смены времени остаётся в обрез, и учительница велит ему приходить по вечерам к ней на квартиру. Для героя эти уроки поначалу настоящее мучение. Требовательность здесь искренняя: Лидия Михайловна действительно хочет, чтобы он выучил язык. Со временем становится понятно, что занятия дают ей ещё и повод видеть ученика каждый день и приглядывать за ним.

Доброта и желание помочь

Главная черта Лидии Михайловны видна в её настойчивых попытках накормить мальчика. Сначала она зовёт его ужинать после занятий. Ученик каждый раз отказывается и почти убегает, хотя голоден. Учительница понимает, что прямо помочь не получится, и пробует другой путь.

Через некоторое время в школу приходит посылка, будто бы от матери. Сверху в ящике лежат макароны, а под ними несколько больших кусков сахару и две плитки гематогена. Мальчик сначала радуется, но быстро догадывается, кто её прислал: макарон в его деревне не водилось, а гематоген матери взять было негде. Он относит посылку обратно учительнице. Лидия Михайловна краснеет и смущается. Молодая учительница просто не знала, что едят в деревне, и выдала её собственная забота. Но отказ её не останавливает. Доброта у неё не разовая, а упорная и изобретательная.

Такт и уважение к чужой гордости

Лидия Михайловна понимает то, что упускают многие взрослые: голодный ребёнок может быть гордым. Мальчик не берёт подачек, ему стыдно есть чужой хлеб. Учительница не обижается на его отказы и не читает нотаций. Она ищет способ, при котором помощь не будет похожа на милостыню.

Отсюда её главное решение. Ни ужина, ни посылки ученик не принимает, но деньги, выигранные честно, брать готов: на такие он уже покупал молоко. Расспросив его о «чике», Лидия Михайловна показывает ему другие игры, «пристенок» и «замеряшки», и предлагает сыграть. Играют они у неё в квартире, перебравшись из комнаты в прихожую, где монету бьют о ровную дощатую перегородку. Выигрыш для мальчика не подарок, а заработанное. Учительница сохраняет его достоинство и в этом понимает детскую душу тоньше многих педагогов.

Смелость и готовность рисковать

Учительница, которая играет с учеником на деньги, рискует работой и добрым именем. Лидия Михайловна не может этого не понимать, но всё равно играет. Больше того, она тайно подыгрывает мальчику: незаметно трогает монету, чтобы он выигрывал и мог покупать молоко. Когда он ловит её на хитрости, она горячо спорит и уверяет, что играет честно. Ради чужого ребёнка сдержанная учительница идёт на маленькую ложь.

Однажды во время игры в дверях появляется директор Василий Андреевич, её сосед по дому. Он застаёт учительницу и ученика стоящими друг против друга на коленях в прихожей: они спорят о счёте. Лидия Михайловна не оправдывается и не сваливает вину на мальчика. Она просто отвечает, что они играют в «пристенок». Директор называет то, что увидел, преступлением и совращением. Через три дня ей приходится уехать к себе на Кубань. Прощаясь, она просит ученика учиться спокойно, обещает, что никто его не тронет, и говорит, что виновата здесь она сама. Смелость Лидии Михайловны в том, что за свой выбор она отвечает до конца.

Живость и детская непосредственность

Под строгой внешностью Лидии Михайловны прячется очень живой человек. Во время игры она признаётся мальчику, что в детстве была отчаянной девчонкой и родители с ней натерпелись. Она увлекается, азартно спорит, радуется удачному удару. Её словно отпускает: в игре она на минуту снова становится той девочкой с Кубани.

Эта черта объясняет, почему учительница вообще решилась на такой странный способ помощи. Взрослый, который давно забыл своё детство, до него бы не додумался. Лидия Михайловна помнит, каково быть ребёнком, и говорит с учеником на его языке. Мальчик видит в ней уже не начальство, а человека, с которым можно спорить на равных.

Верность и память

Последний эпизод рассказа показывает, что забота Лидии Михайловны не была минутным порывом. Среди зимы, уже после январских каникул, в школу на имя мальчика приходит ещё одна посылка. В ней трубочки макарон, а под ними три красных яблока. Яблоки мальчик до того видел только на картинках.

Он сразу понимает, от кого посылка. Учительница когда-то говорила ему, что у них на Кубани яблоки бывают. Уехав, она помнит о своём ученике и продолжает о нём заботиться. Яблоки с её родины становятся прощальным подарком и знаком того, что она его не забыла.

Отношения с другими героями

Отношения Лидии Михайловны с героем-рассказчиком составляют стержень всего рассказа. Но характер героини проверяется и в столкновении с другими людьми школы.

Лидия Михайловна и мальчик-рассказчик

Отношения учительницы и ученика развиваются от отчуждения к доверию. Сначала мальчик её боится и стесняется: французский даётся ему плохо, а сама Лидия Михайловна кажется существом из другого мира. Дополнительные уроки он воспринимает как наказание и ходит на них через силу. Попытки накормить его вызывают только стыд и упрямство.

Перелом наступает во время игры. Мальчик перестаёт видеть в ней начальство и начинает видеть живого человека, с которым можно спорить и даже ловить его на хитрости. Постепенно налаживается и французский. В итоге она дала ему гораздо больше, чем знание языка: веру в то, что чужой взрослый может бескорыстно заботиться о ребёнке. Уже взрослым рассказчик понимает, чему на самом деле учили его эти уроки. Название рассказа поэтому звучит с двойным смыслом.

Лидия Михайловна и директор Василий Андреевич

Директор Василий Андреевич и Лидия Михайловна стоят на разных полюсах педагогики. Директор держит школу в строгости. Провинившихся он допрашивает, заложив руки за спину, требует ответа, что побудило их к такому грязному делу, и оправданий не слушает. Для него главное правила и порядок, а что творится в душе ребёнка, его мало занимает. Игру учительницы с учеником на деньги он понимает однозначно, как преступление против школьной морали.

С формальной точки зрения директор прав: учитель не должен играть с учеником на деньги. Распутин этого не прячет, и потому история трогает ещё сильнее. Лидия Михайловна сознательно нарушила правило, потому что спасти ребёнка для неё важнее. Директор видит только поступок, а читатель знает его причину. Столкновение этих двух героев задаёт главный вопрос рассказа: что важнее, буква правил или живой человек.

Лидия Михайловна и ученики класса

С остальными учениками Лидия Михайловна держится как учитель, строго и немного насмешливо. Эпизод с Тишкиным, который на уроке выдаёт товарища, показывает её отношение к классу. Подробностей доноса она при всех не разбирает, а разговор с виноватым переносит на время после уроков. Так она бережёт достоинство ученика даже перед одноклассниками.

Как меняется Лидия Михайловна по ходу сюжета

Лидия Михайловна меняется на глазах читателя, хотя доброта была в ней с самого начала. Меняется её поведение и то, какой её видит мальчик. Сюжет проходит несколько ступеней.

В начале перед нами строгая учительница, сдержанная, с правильным лицом и тугой улыбкой. Она требует верного произношения, берёт с ученика обещание не играть на деньги, назначает дополнительные уроки. Так ведёт себя человек, который старается быть настоящим педагогом и действовать по правилам.

Узнав правду о голоде, Лидия Михайловна сначала пытается помочь, не выходя за привычные рамки. Ужин у себя дома и посылка с макаронами для взрослого естественны и вполне допустимы. Но эти способы не работают, потому что задевают гордость мальчика. Учительница стоит перед выбором: отступить или нарушить правила.

Она выбирает второе, и на этой ступени сдержанность исчезает. В игре Лидия Михайловна становится азартной, весёлой, почти девчонкой, хитрит в пользу ученика и спорит с ним на равных. Она перестаёт прятаться за должностью и показывает себя настоящую. Маска строгой учительницы падает именно тогда, когда она поступает по-человечески.

В финале, перед директором и при прощании, героиня проявляет твёрдость и достоинство. Оправдываться она не стала и вину берёт на себя. Посылка с яблоками показывает, что её чувство к ученику осталось прежним. Учительница прошла путь от правил к поступку и цену этого поступка заплатила сама.

Отношение автора и смысл образа

Распутин пишет Лидию Михайловну с явной благодарностью: взрослый рассказчик вспоминает её с теплом и признательностью. Образ учительницы показывает, что настоящий урок, который ребёнок запоминает на всю жизнь, касается не предмета, а человечности. Героиню автор не делает безупречной святой: она нарушает правила и за это расплачивается. Но читатель понимает, что её проступок помог голодному ребёнку, и рассказ ставит бескорыстную доброту выше формального порядка.

Черты Лидии Михайловны в поступках

Черта, поступок и эпизод

Черта	Что делает или говорит героиня	Эпизод
Внимательность	На уроке замечает следы драки на лице ученика и говорит, что среди них есть раненые	Мальчик приходит в школу после драки за свалкой на поляне
Чуткость	Оставляет ученика после уроков и выясняет, что выигрыш он тратит на молоко	Первый разговор после уроков
Строгость	Берёт с мальчика обещание больше не играть на деньги	Тот же разговор
Требовательность	Назначает дополнительные занятия из-за плохого произношения	Уроки сначала в школе, потом по вечерам у неё дома
Доброта	Зовёт ужинать, а потом посылает ящик с макаронами, сахаром и гематогеном	Посылка, которую мальчик возвращает
Такт	Придумывает игру, чтобы мальчик получал деньги как выигрыш, а не как подачку	Игра в «пристенок» и «замеряшки»
Живость, непосредственность	Признаётся, что в детстве была отчаянной девчонкой, спорит и горячится в игре	Игра в прихожей у неё в квартире
Смелость	Прямо отвечает директору, что они играют в «пристенок», и не оправдывается	Приход Василия Андреевича
Ответственность	Перед отъездом говорит ученику, что виновата она, и просит его учиться спокойно	Прощание перед отъездом на Кубань
Верность	Присылает макароны и три красных яблока	Посылка после январских каникул, финал рассказа